Estimad@s Colegas
El Congreso Internacional "La Acreditación de Programas e Instituciones de Educación Superior" que se llevará a cabo en Guadalajara, Jalisco los días 14 al 16 de Julio (http://acreditacionycertificacion.idiiei.org) y convocado por la Red de Académicos del Instituto para el Desarrollo de la Investigación e Innovación Educativa de Iberoamérica IDIIEI(www.idiiei.org), invita a los académicos de la Universidad Pública e Instituciones de Educación Superior para debatir la pertinencia, resultados, contradicciones de los procesos de Acreditación con la posibilidad para reorientar en el marco de la complejidad de las organizaciones educativas, de la diversidad en el desarrollo académico institucional y de una reconceptualización y diseño de nuevos indicadores y procesos, en la tarea de la mejora continua y búsqueda de la calidad de los procesos educativos.
El Congreso representa la oportunidad para compartir críticamente experiencias y resultados. En hora buena, por el debate que viene sobre este tema.
Saludos.
jueves, 24 de marzo de 2011
viernes, 11 de marzo de 2011
Inicia Colombia un Profundo Proceso de Transformación de la Educación Superior
Estimad@s Colegas
Una de las aportaciones que tienen los procesos de reforma en la educación superior en América Latina, es sin duda, la estrategia que se implementa a partir de la concepción que se tiene de la educación para el desarrollo humano y económico de los pueblos. Sin regateos, debe aplaudirse la decisión política del gobierno colombiano y su intencionalidad en las decisiones para involucrar, en esta tarea, a los diversos sectores sociales, productivos, profesionales, laborales y de los padres de familia, con la finalidad de incrementar la cobertura y la matrícula de jóvenes de bajos ingresos, la calidad de la oferta educativa, los procesos de innovación e investigación como la apuesta determinante para la transformación con sustentabilidad, con una intensa fundamentación étíca, como del incremento decidido para el financiamiento con imaginación e involucramiento de los sectores, que han estado relegados en esta tarea, por la falsa idea de la pérdida de la autonomía institucional. La Reforma de la Educación Superior que se ha lanzado en Colombia, además de pertinente y oportuna, en el marco de la problematización compartida por el Presidente Santos con los Rectores y Directores Generales de la Educación Superior, posee los elementos sustantivos que configuran un escenario pertinente para el éxito de la propuesta. La sensibilidad como proceso y la lógica comunicativa, que genere sentido de pertenencia al proyecto, serán indispensables en un contexto internacional en donde la educación seguirá siendo el fenómeno humano supremo para construir sociedades más justas, equitativas, incluyentes y sustentables. Observaremos la implementación de las acciones y por supuesto estoy cierto que aprenderemos desde los horizontes que se nos develen. Los signos de este tiempo, no tiene vuelta, es el cambio para las tranformaciones con sentido humano, con liderazgo y cerrando brechas en el tejido social.
Esperamos sus comentarios a esta reflexión y reporte.
Gracias
Víctor M. Rosario M.
Una de las aportaciones que tienen los procesos de reforma en la educación superior en América Latina, es sin duda, la estrategia que se implementa a partir de la concepción que se tiene de la educación para el desarrollo humano y económico de los pueblos. Sin regateos, debe aplaudirse la decisión política del gobierno colombiano y su intencionalidad en las decisiones para involucrar, en esta tarea, a los diversos sectores sociales, productivos, profesionales, laborales y de los padres de familia, con la finalidad de incrementar la cobertura y la matrícula de jóvenes de bajos ingresos, la calidad de la oferta educativa, los procesos de innovación e investigación como la apuesta determinante para la transformación con sustentabilidad, con una intensa fundamentación étíca, como del incremento decidido para el financiamiento con imaginación e involucramiento de los sectores, que han estado relegados en esta tarea, por la falsa idea de la pérdida de la autonomía institucional. La Reforma de la Educación Superior que se ha lanzado en Colombia, además de pertinente y oportuna, en el marco de la problematización compartida por el Presidente Santos con los Rectores y Directores Generales de la Educación Superior, posee los elementos sustantivos que configuran un escenario pertinente para el éxito de la propuesta. La sensibilidad como proceso y la lógica comunicativa, que genere sentido de pertenencia al proyecto, serán indispensables en un contexto internacional en donde la educación seguirá siendo el fenómeno humano supremo para construir sociedades más justas, equitativas, incluyentes y sustentables. Observaremos la implementación de las acciones y por supuesto estoy cierto que aprenderemos desde los horizontes que se nos develen. Los signos de este tiempo, no tiene vuelta, es el cambio para las tranformaciones con sentido humano, con liderazgo y cerrando brechas en el tejido social.
Esperamos sus comentarios a esta reflexión y reporte.
Gracias
Víctor M. Rosario M.
miércoles, 23 de febrero de 2011
Boletín No1 de la Red de Académicos del Instituto para el Desarrollo de la Investigación e Innovación Educativa en Iberoamérica
Estimad@s Colegas
Nace una nueva Red de Académicos para la Región de Iberoamérica, como proyecto educativo que pretende problematizar, debatir, argumentar y movilizar una diversidad de instrumentos de comunicación y de actuación, por parte de sus integrantes, sobre temas emergentes y de urgente respuesta, que tienen que ver con las grandes necesidades nacionales. La Red de Académicos propone el análisis y la discusión, desde diferentes frentes: Convocando a eventos temáticos con temas y problemas de coyuntura; la difusión de la producción de los académicos de la Red (libros, artículos...);la conformación de material bibliográfico novedos, inédito mediante convocatorias para la presentación de trabajos de casos exitosos; la invitación a incorporarse a iniciativas sociales para la transformación estructural de la educación, entre otros. El carácter independiente de la Red de Académicos le permite, en sí, un trabajo inter y transdisciplinar, horizontal, participativo, apartidista desde y con la sociedad civil. Se acercan nuevos retos para los académicos de este país y estas preocupaciones, pasan por la configuración e intencionalidad para lograr la concienciación del profesorado mexicano, de asumir una actitud de participación ciudadana y de regresarle a la comunidad alternativas, propuestas e intervenciones para el cambio social. Esa es la responsabilidad de nuestra generación y no hay retorno. Los invito a que nos demos la oportunidad de repensar nuestro papel de formadores para las nuevas generaciones de la sociedad mexicana. Sí, si estoy preocupado y no quiero ni debo inmovilizarme. Esta cruzada tiene grandes dosis de responsabilida social y de un comportamiento ético para formar a un nuevo ciudadano.
A Ustedes ¿qué reflexión les merece este momento por el que atravieza México?.
Nace una nueva Red de Académicos para la Región de Iberoamérica, como proyecto educativo que pretende problematizar, debatir, argumentar y movilizar una diversidad de instrumentos de comunicación y de actuación, por parte de sus integrantes, sobre temas emergentes y de urgente respuesta, que tienen que ver con las grandes necesidades nacionales. La Red de Académicos propone el análisis y la discusión, desde diferentes frentes: Convocando a eventos temáticos con temas y problemas de coyuntura; la difusión de la producción de los académicos de la Red (libros, artículos...);la conformación de material bibliográfico novedos, inédito mediante convocatorias para la presentación de trabajos de casos exitosos; la invitación a incorporarse a iniciativas sociales para la transformación estructural de la educación, entre otros. El carácter independiente de la Red de Académicos le permite, en sí, un trabajo inter y transdisciplinar, horizontal, participativo, apartidista desde y con la sociedad civil. Se acercan nuevos retos para los académicos de este país y estas preocupaciones, pasan por la configuración e intencionalidad para lograr la concienciación del profesorado mexicano, de asumir una actitud de participación ciudadana y de regresarle a la comunidad alternativas, propuestas e intervenciones para el cambio social. Esa es la responsabilidad de nuestra generación y no hay retorno. Los invito a que nos demos la oportunidad de repensar nuestro papel de formadores para las nuevas generaciones de la sociedad mexicana. Sí, si estoy preocupado y no quiero ni debo inmovilizarme. Esta cruzada tiene grandes dosis de responsabilida social y de un comportamiento ético para formar a un nuevo ciudadano.
A Ustedes ¿qué reflexión les merece este momento por el que atravieza México?.
domingo, 13 de febrero de 2011
¿Porqué debatir los procesos de acreditación y certificación en la educación superior?
Estimad@s Colegas
El Instituto para el Desarrollo de la Investigación e Innovación Educativa en Iberoamérica S.C, conformado por una Red de Académicos de varias instituciones de educación superior y universidades de España y América Latina, ha lanzado una convocatoria para debatir los resultados, logros, impactos, ausencias y conflictos, derivados de la implementación de una de las políticas públicas, que en el caso de México, se le ha apostado para la transformación, logro de la calidad y desarollo educativo, tanto de los Programas Educativos de pregrado y posgrado, como de la generación de una mejora continua en sus procesos de gestión administrativa. Esta política, reporta datos contundentes en las principales universidades del país con una matrícula promedio de 80 por ciento, en educación superior, de estudiantes que cursan sus licenciaturas en programas reconocidos por su calidad. Otras llevan a cabo esfuerzos importantes para lograrlo ya que representa la posibilidad de concursar por recursos económicos complementarios y apoyar una nueva oferta educativa, apoyos para la eficiencia terminal, modernización de la infraestructura educativa, renovación y equipamiento tanto de acervos bibliográficos como informáticos, entre otros. Sin embargo, se cuestionan sus resultados específicamente con respecto a la calidad de la formación que reciben los universitarios. Todavía más, se pregunta si verdaderamente estamos configurando un nuevo ciudadano con capacidades que le permitan la construcción y posibilidades para incorporarse y anticiparse en un mundo laboral, dinámico, complejo y heterogeneo. Este Congreso, es bienvenido, porque además, permitirá desde los propios académicos, involucrados en estos procesos, sin mediaciones burocráticas, problematizar desde una visión comparada los resultados en torno a la acreditación de los programas educativos en los países de América Latina y España; La innovación en la universidad mexicana e instituciones de educación superior, derivado de los procesos de acreditación; Las experiencias sobre la acreditación internacional: ¿hacia dónde y por qué?; Las experiencias institucionales de cambio estructural como consecuencia de los procesos de certificación, en los sistemas educativos nacionales y; Los nuevos criterios e indicadores para la acreditación y certificación desde una dimensión sustentable, con valores éticos y responsabilidad social. Por otra parte, es oportuno este evento desde los procesos de investigación institucional que se llevan a cabo en torno a la relación existente entre los estudiantes formados en programas educativos acreditados, las competencias adquiridas y su inserción en el mercado laboral en comparación con egresados de programas no acreditados. ¿Existen diferencias o hay una relación significativa? Finalmente, para la segunda década de este siglo, ¿sigue siendo válida la acreditación internacional como siguiente paso ascendente en la mejora de los procesos educativos de los programas de pregrado y posgrado? El Congreso representa esta oportunidad para argumentar y difundir el estado del arte sobre el tema. ¿Ustedes que piensan? Los invito a compartir sus reflexiones.
El Instituto para el Desarrollo de la Investigación e Innovación Educativa en Iberoamérica S.C, conformado por una Red de Académicos de varias instituciones de educación superior y universidades de España y América Latina, ha lanzado una convocatoria para debatir los resultados, logros, impactos, ausencias y conflictos, derivados de la implementación de una de las políticas públicas, que en el caso de México, se le ha apostado para la transformación, logro de la calidad y desarollo educativo, tanto de los Programas Educativos de pregrado y posgrado, como de la generación de una mejora continua en sus procesos de gestión administrativa. Esta política, reporta datos contundentes en las principales universidades del país con una matrícula promedio de 80 por ciento, en educación superior, de estudiantes que cursan sus licenciaturas en programas reconocidos por su calidad. Otras llevan a cabo esfuerzos importantes para lograrlo ya que representa la posibilidad de concursar por recursos económicos complementarios y apoyar una nueva oferta educativa, apoyos para la eficiencia terminal, modernización de la infraestructura educativa, renovación y equipamiento tanto de acervos bibliográficos como informáticos, entre otros. Sin embargo, se cuestionan sus resultados específicamente con respecto a la calidad de la formación que reciben los universitarios. Todavía más, se pregunta si verdaderamente estamos configurando un nuevo ciudadano con capacidades que le permitan la construcción y posibilidades para incorporarse y anticiparse en un mundo laboral, dinámico, complejo y heterogeneo. Este Congreso, es bienvenido, porque además, permitirá desde los propios académicos, involucrados en estos procesos, sin mediaciones burocráticas, problematizar desde una visión comparada los resultados en torno a la acreditación de los programas educativos en los países de América Latina y España; La innovación en la universidad mexicana e instituciones de educación superior, derivado de los procesos de acreditación; Las experiencias sobre la acreditación internacional: ¿hacia dónde y por qué?; Las experiencias institucionales de cambio estructural como consecuencia de los procesos de certificación, en los sistemas educativos nacionales y; Los nuevos criterios e indicadores para la acreditación y certificación desde una dimensión sustentable, con valores éticos y responsabilidad social. Por otra parte, es oportuno este evento desde los procesos de investigación institucional que se llevan a cabo en torno a la relación existente entre los estudiantes formados en programas educativos acreditados, las competencias adquiridas y su inserción en el mercado laboral en comparación con egresados de programas no acreditados. ¿Existen diferencias o hay una relación significativa? Finalmente, para la segunda década de este siglo, ¿sigue siendo válida la acreditación internacional como siguiente paso ascendente en la mejora de los procesos educativos de los programas de pregrado y posgrado? El Congreso representa esta oportunidad para argumentar y difundir el estado del arte sobre el tema. ¿Ustedes que piensan? Los invito a compartir sus reflexiones.
viernes, 11 de febrero de 2011
El 25% de los universitarios españoles ocupa empleos muy por debajo de su preparación.
Estimad@s
En un contexto en el que se aspira a ampliar la cobertura con calidad y se exige a las universidades e instituciones de educación superior acciones para incrementar la matrícula, Joaquina Prades presenta en el periódico El País(28/12/2010), los resultados de una investigación que evidencia las deficiencias del sistema educativo español. El reporte se deriva del análisis de la situación laboral de 20,009 españoles que concluyeron sus estudios superiores y tienen un empleo. El resultado nos llama nuevamente a que las universidades y sus actores, revisemos y profundicemos en los principios y estrategias de formación y vinculación con los sectores sociales y productivos. El diagnóstico establece que el 25 por ciento son empleados sobreeeducados, la actividad laboral que realizan no está acorde al nivel de estudios superiores que tienen certificados. Algunas de las conclusiones del estudio se refieren a la necesidad de transformar el modelo de docencia, de recuperar una diversidad de estrategias con el propósito de que los universitarios construyan capacidades, habilidades, competencias que les permita la posibilidad de implementar los saberes con pertinencia. No necesariamente la formación adquirida, alcanzada o certificada deriva en una mayor productividad.
En la nota completa, advertirán los comparativos respecto a los niveles educativos de los empleados, en los países miembros de la OCDE y de los porcentajes de sobreeducación. Los invito a reflexionar al respecto. ¿Cómo estamos en México?.
En un contexto en el que se aspira a ampliar la cobertura con calidad y se exige a las universidades e instituciones de educación superior acciones para incrementar la matrícula, Joaquina Prades presenta en el periódico El País(28/12/2010), los resultados de una investigación que evidencia las deficiencias del sistema educativo español. El reporte se deriva del análisis de la situación laboral de 20,009 españoles que concluyeron sus estudios superiores y tienen un empleo. El resultado nos llama nuevamente a que las universidades y sus actores, revisemos y profundicemos en los principios y estrategias de formación y vinculación con los sectores sociales y productivos. El diagnóstico establece que el 25 por ciento son empleados sobreeeducados, la actividad laboral que realizan no está acorde al nivel de estudios superiores que tienen certificados. Algunas de las conclusiones del estudio se refieren a la necesidad de transformar el modelo de docencia, de recuperar una diversidad de estrategias con el propósito de que los universitarios construyan capacidades, habilidades, competencias que les permita la posibilidad de implementar los saberes con pertinencia. No necesariamente la formación adquirida, alcanzada o certificada deriva en una mayor productividad.
En la nota completa, advertirán los comparativos respecto a los niveles educativos de los empleados, en los países miembros de la OCDE y de los porcentajes de sobreeducación. Los invito a reflexionar al respecto. ¿Cómo estamos en México?.
sábado, 5 de febrero de 2011
La Regeneración de la Universidad
Albert Chillón y Lluís Duch, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona y Antropólogo, respectivamente, establecen en su opinión (La Vanguardia 27/12/2010), que la universidad vive una crisis que la amenazan de su pervivencia en la sociedad actual, por la miopía generalizada y camino deshumanizador en el que ha caído. Una universidad empeñada en instruir clientes (en el marco del espejismo de Bolonia) que a formar ciudadanos y profesionales, con la sabiduría del saber vivir y convivir. En el centro del debate se ubica el espíritu de Bolonia, considerado como un maquillaje que hace hincapié en una lógica técnica e intrumental en aras de las competencias (dispersión de pericias), olvidándose de su alta misión pedagógica, mediante el fomento de la cultura, la crítica y la razón. Chillón y Duch proponen, de partida: 1.- Reintegrar las distintas ramas del saber... un tronco común...sea cual fueren sus profesiones respectivas; 2.- ...no tendría que rendir pleitesía al complejo burocrático y tecnoeconómico... 3.- ...perseguir un horizonte de fines cabalmente humano...
Los autores finalizan su reflexión con el llamado urgente de la reforma de las ideas, sensibilidades y conductas.. la asunción de nuevos valores de sobreidad, mesura, lucidez y prudencia..
Se trata, en efecto, de repensar, regenerar a la universidad y a la educación. ¿cuales son tus comentarios al respecto? ¿qué opinión te merece esta posición de nuestros colegas?
Los autores finalizan su reflexión con el llamado urgente de la reforma de las ideas, sensibilidades y conductas.. la asunción de nuevos valores de sobreidad, mesura, lucidez y prudencia..
Se trata, en efecto, de repensar, regenerar a la universidad y a la educación. ¿cuales son tus comentarios al respecto? ¿qué opinión te merece esta posición de nuestros colegas?
lunes, 24 de enero de 2011
Los académicos y su responsabilidad para vivir la autonomía desde el interior de la universidad pública: El ejemplo de la UABC.
Estimados Compañer@s
He seguido con mucho interés las actualizaciones del Observatorio Académico Universitario de la Universidad Autónoma de Baja California y hasta el momento me queda claro:
1.- El Observatorio es un verdadero espacio para que los universitarios expresemos nuestras reflexiones, propuestas y consideraciones sobre la vida universitaria, el ejercicio del poder, de la trama con la que se van configurando las alianzas perversas de actores hegemónicos que pretenden eregirse como los "caciques modernos" y manipular a uno de los inventos del hombre, la universidad, que implica en su esencia: crítica, debate, responsabilidad y ética. El observatorio, como mediación, se convierte en una posibilidad de expresión, para todos los universitarios de las universidades públicas de México y latinoamérica.
2.- La creatividad de las diversas secciones que presenta el Observatorio y de su permanente actualización habla de una comunidad que poco a poco avanza en el debate abierto sobre los asuntos torales de su universidad, en este caso, la sucesión rectoral.
3.- Esta experiencia, abre una línea clara sobre la necesidad de repensar a la autonomía universitaria, no para cuestionar su esencia, el ser de lo que representa, sino para reconocer sus límites cuando unos cuantos la enarbolan, en su provecho o para mantener el status quo, con las consecuencias lamentables para la sociedad mexicana, que está esperando, en estos tiempos de desesperanza, propuestas y acciones que la vinculen realmente con las necesidades sociales. No desde el discurso sino desde una propuesta moderna que "obligue" a los universitarios a intervenir la realidad.
4.- El Observatorio Académico de la UABC es exportable, y está en nosotros, hacer una realidad esta estrategia, por todos los procesos de renovación de autoridades universitarias que vienen en las universidades mexicanas. Lo contrario sería una falta grave a la responsabilidad que tenemos con nuestras comunidades. La pregunta sería: ¿Realmente los universitarios nos sentimos representados por los Consejos Universitarios?
He seguido con mucho interés las actualizaciones del Observatorio Académico Universitario de la Universidad Autónoma de Baja California y hasta el momento me queda claro:
1.- El Observatorio es un verdadero espacio para que los universitarios expresemos nuestras reflexiones, propuestas y consideraciones sobre la vida universitaria, el ejercicio del poder, de la trama con la que se van configurando las alianzas perversas de actores hegemónicos que pretenden eregirse como los "caciques modernos" y manipular a uno de los inventos del hombre, la universidad, que implica en su esencia: crítica, debate, responsabilidad y ética. El observatorio, como mediación, se convierte en una posibilidad de expresión, para todos los universitarios de las universidades públicas de México y latinoamérica.
2.- La creatividad de las diversas secciones que presenta el Observatorio y de su permanente actualización habla de una comunidad que poco a poco avanza en el debate abierto sobre los asuntos torales de su universidad, en este caso, la sucesión rectoral.
3.- Esta experiencia, abre una línea clara sobre la necesidad de repensar a la autonomía universitaria, no para cuestionar su esencia, el ser de lo que representa, sino para reconocer sus límites cuando unos cuantos la enarbolan, en su provecho o para mantener el status quo, con las consecuencias lamentables para la sociedad mexicana, que está esperando, en estos tiempos de desesperanza, propuestas y acciones que la vinculen realmente con las necesidades sociales. No desde el discurso sino desde una propuesta moderna que "obligue" a los universitarios a intervenir la realidad.
4.- El Observatorio Académico de la UABC es exportable, y está en nosotros, hacer una realidad esta estrategia, por todos los procesos de renovación de autoridades universitarias que vienen en las universidades mexicanas. Lo contrario sería una falta grave a la responsabilidad que tenemos con nuestras comunidades. La pregunta sería: ¿Realmente los universitarios nos sentimos representados por los Consejos Universitarios?
martes, 18 de enero de 2011
Congreso Internacional Acreditación y Certificación de Programas e Instituciones de Educación Superior
Estimad@s Colegas
La primera década del siglo XX1 se caracterizó, en el caso de México, en la intensa cruzada que el sistema de educación superior en especial las universidades mexicanas emprendieron para la acreditación de sus programa educativos (sobre todo de licenciatura) y de la certificación de los procesos de gestión administrativa. Esta política establecida por las esferas gubernamentales ha estado acompañada de una estrategia que premia con recursos adicionales, a las instituciones que logran que la mayoría de su matrícula curse programas educativos de calidad evaluados por organismos reconocidos por el COPAES, así como por los CIIES. Sin embargo es necesario hacer un alto en el camino y valorar lo que ha producido la implementación de esta política pública. Los datos, a la fecha, en materia de acreditación son sustanciales: En este sentido, hay que reconocer los avances puesto que, los organismos acreditadores se han venido incrementando, toda vez que se ha pasado de 7 organismos acreditadores reconocidos en 2002, a 26 organismos reconocidos en febrero de 2009. Así mismo se transitó de 156 programas académicos acreditados en 2002 a 1506 en abril de 2008; de estas 1104 (73.3%) se impartían en IES públicas y 403 (26.7) en IES particulares. Hasta el mes de febrero de 2009, existían 1637 programas acreditados, (COPAES en http://www.copaes.org.mx/oar/oar.htm). En el contexto de lo que en este blog, hemos sostenido, con respecto a la necesaria transformación de la educación superior y de repensar a la universidad pública vale la pena hacernos las siguientes preguntas: ¿cuáles han sido los impactos de esta política pública? ¿que innovaciones se han desarrollado en la educación superior conla implementación de esta estrategia? ¿cuáles han sido los impactos de los egresados de programas acreditados en el sector productivo y social? ¿cómo se conceptualiza a la autonomía universitaria a partir de la aceptación, la mayoría de las veces acrítica, de esta política por parte de las universidades públicas. Este es el contexto y las intenciones del Congreso Internacional sobre Acreditación y Certificación de Programas e Instituciones Educativas a celebrarse en el mes de julio de 2011 en Guadalajara, Jalisco, México y que convoca el Instituto para la Investigación e Innovación de la Educación Superior en Iberoamérica S.C. Este evento representa una buena oportunidad para responder, desde las experiencias institucionales, estas preguntas y lo más importante redireccionar estas acciones en el marco de los grandes retos que tiene la educación superior en México y los demás países de América Latina.
¿cómo ven?
La primera década del siglo XX1 se caracterizó, en el caso de México, en la intensa cruzada que el sistema de educación superior en especial las universidades mexicanas emprendieron para la acreditación de sus programa educativos (sobre todo de licenciatura) y de la certificación de los procesos de gestión administrativa. Esta política establecida por las esferas gubernamentales ha estado acompañada de una estrategia que premia con recursos adicionales, a las instituciones que logran que la mayoría de su matrícula curse programas educativos de calidad evaluados por organismos reconocidos por el COPAES, así como por los CIIES. Sin embargo es necesario hacer un alto en el camino y valorar lo que ha producido la implementación de esta política pública. Los datos, a la fecha, en materia de acreditación son sustanciales: En este sentido, hay que reconocer los avances puesto que, los organismos acreditadores se han venido incrementando, toda vez que se ha pasado de 7 organismos acreditadores reconocidos en 2002, a 26 organismos reconocidos en febrero de 2009. Así mismo se transitó de 156 programas académicos acreditados en 2002 a 1506 en abril de 2008; de estas 1104 (73.3%) se impartían en IES públicas y 403 (26.7) en IES particulares. Hasta el mes de febrero de 2009, existían 1637 programas acreditados, (COPAES en http://www.copaes.org.mx/oar/oar.htm). En el contexto de lo que en este blog, hemos sostenido, con respecto a la necesaria transformación de la educación superior y de repensar a la universidad pública vale la pena hacernos las siguientes preguntas: ¿cuáles han sido los impactos de esta política pública? ¿que innovaciones se han desarrollado en la educación superior conla implementación de esta estrategia? ¿cuáles han sido los impactos de los egresados de programas acreditados en el sector productivo y social? ¿cómo se conceptualiza a la autonomía universitaria a partir de la aceptación, la mayoría de las veces acrítica, de esta política por parte de las universidades públicas. Este es el contexto y las intenciones del Congreso Internacional sobre Acreditación y Certificación de Programas e Instituciones Educativas a celebrarse en el mes de julio de 2011 en Guadalajara, Jalisco, México y que convoca el Instituto para la Investigación e Innovación de la Educación Superior en Iberoamérica S.C. Este evento representa una buena oportunidad para responder, desde las experiencias institucionales, estas preguntas y lo más importante redireccionar estas acciones en el marco de los grandes retos que tiene la educación superior en México y los demás países de América Latina.
¿cómo ven?
martes, 11 de enero de 2011
"El modelo de gobierno de la universidad es una aberración". Joaquim Coello
Estimados Coleg@s
El 17 de diciembre de 2010 asistimos a una de las prácticas corporativas más visibles que hoy en día viven las universidades públicas, la destitución del presidente del Consejo Social de la Universidad de Barcelona. Las acusaciones: "perjudicar a la UB e impuslsar un cambio en el modelo de gobierno de la universidad". Coello, en efecto, se ha pronunciado por reformar el control y la gestión universitaria para evitar "corporativismos". Más allá de pronunciarnos y de calificar esta destitución, representa una evidencia más de que las comunidades de académicos, con una plataforma de discusión abierta y de cara a la sociedad civil, deben iniciar el proceso fundamental para revalorar el trabajo institucional de la universidad pública y que se reoriente su modelo de organización administrativa, académica y porqué no,también en su dimensión política. Asimismo, dialogar en torno al rol que debe asumir, en comunidad, para su aporte en el cierre de las brechas cotidianas de los diversos sectores sociales. El reto, poner a debate la gestión y las formas de gobierno universitario. Vale este artículo, para iniciar la problematización sobre los modelos de gobierno universitario.
El 17 de diciembre de 2010 asistimos a una de las prácticas corporativas más visibles que hoy en día viven las universidades públicas, la destitución del presidente del Consejo Social de la Universidad de Barcelona. Las acusaciones: "perjudicar a la UB e impuslsar un cambio en el modelo de gobierno de la universidad". Coello, en efecto, se ha pronunciado por reformar el control y la gestión universitaria para evitar "corporativismos". Más allá de pronunciarnos y de calificar esta destitución, representa una evidencia más de que las comunidades de académicos, con una plataforma de discusión abierta y de cara a la sociedad civil, deben iniciar el proceso fundamental para revalorar el trabajo institucional de la universidad pública y que se reoriente su modelo de organización administrativa, académica y porqué no,también en su dimensión política. Asimismo, dialogar en torno al rol que debe asumir, en comunidad, para su aporte en el cierre de las brechas cotidianas de los diversos sectores sociales. El reto, poner a debate la gestión y las formas de gobierno universitario. Vale este artículo, para iniciar la problematización sobre los modelos de gobierno universitario.
lunes, 10 de enero de 2011
El Ambiente y la Actuación del Detente de la Universidad Pública
Estimad@s Colegas
El inicio de un nuevo año invariablemente sumerge a la población en un ambiente de revisión en los diversos ámbitos de su vida cotidiana. Por lo general se construyen o dibujan nuevos proyectos, propósitos y expectativas. Es válido este estado de ambientación que rodea las condiciones humanas para configurar escenarios posibles y mejorar la calidad de vida en comunidad. Este breve contexto, también vale para las comunidades de universitarios que ven con escepticismo y duda el cumplimiento de los objetivos sociales e intitucionales de la universidad pública y más específicamente en sus propios cuerpos académicos. La inmovilización parece que es la constante, la contemplación ahora representa el rol de las comunidades univesitarias. Los espacios para el debate desde los órganos de gobierno cada vez más representan una excepción. La lógica de trabajo se ve permeada por las élites universitarias y hegemónicas implacables contra la disidencia. El resultado, en el marco de una realidad social, científica y profesionaldesencadenada e imparable, determinan que las brechas cada vez más pronunciadas entre una sociedad que exige y reclama más dinamismo de la universidad, frente a las respuestas escleróticas de los directivos de las universidades públicas con relación a las grandes necesidades nacionales. ¿Cómo romper esta línea de actuación?
El inicio de un nuevo año invariablemente sumerge a la población en un ambiente de revisión en los diversos ámbitos de su vida cotidiana. Por lo general se construyen o dibujan nuevos proyectos, propósitos y expectativas. Es válido este estado de ambientación que rodea las condiciones humanas para configurar escenarios posibles y mejorar la calidad de vida en comunidad. Este breve contexto, también vale para las comunidades de universitarios que ven con escepticismo y duda el cumplimiento de los objetivos sociales e intitucionales de la universidad pública y más específicamente en sus propios cuerpos académicos. La inmovilización parece que es la constante, la contemplación ahora representa el rol de las comunidades univesitarias. Los espacios para el debate desde los órganos de gobierno cada vez más representan una excepción. La lógica de trabajo se ve permeada por las élites universitarias y hegemónicas implacables contra la disidencia. El resultado, en el marco de una realidad social, científica y profesionaldesencadenada e imparable, determinan que las brechas cada vez más pronunciadas entre una sociedad que exige y reclama más dinamismo de la universidad, frente a las respuestas escleróticas de los directivos de las universidades públicas con relación a las grandes necesidades nacionales. ¿Cómo romper esta línea de actuación?
jueves, 16 de diciembre de 2010
Hacia una concepción moderna de la autonomía universitaria
En una concepción moderna de la autonomía universitaria la lógica de la participación de la comunidad asume el compromiso de la corresponsabilidad en la construcción de los ambientes y escenarios para la mejora continua y logros, mediante el reconocimiento de la calidad de sus funciones sustantivas. Esta formulación exige una comunidad que promueva el debate en los diversos cuerpos colegiados, la inclusión y reconocimiento de la diversidad, pero lo más importante en términos de congruencia social, la promoción de la democracia interna, la problematización como acto indispensable para repensar a la educación superior y a la universidad pública. En este marco, la autonomía universitaria se configura como un acto de comunicación entre la Institución y las entidades gubernamentales, entre sus procesos y productos académicos en vinculación profunda con las grandes necesidades sociales de la sociedad mexicana. Una nueva conceptualización sobre la autonomía, pasa por enriquecer las grandes propuestas, formuladas en políticas, en la dinámica de su inmersión en las sociedades del conocimiento, en las respuestas y enriquecimiento de los escenarios futuros y en la tarea y responsabilidad de apoyar el cambio social, de restituir el tejido social con la formación de un nuevo ciudadano. Esto requiere romper con el esquema estático de la autonomía universitaria, aquella que se abandera cuando se exige transparencia y rendición de cuentas, o cuando se trata de inmovilizar al universitario contestatario o tratan de defender a hegemonías universitarias o élites que ejercen el poder de manera unilateral y asfixiante. La comunidad universitaria, los académicos tenemos mediante la organización en red, la oportunidad de intervenir en la regeneración del tejido universitario, para abrir las puertas de los campus universitarios.
Los observatorios académicos universitarios, son la posibilidad que ya nos demuestran los colegas de la Universidad Autónoma de Baja California. Es evidente que sí podemos caminar hacia nuevas formas de entender el cambio y el papel de la universidad pública.
Los observatorios académicos universitarios, son la posibilidad que ya nos demuestran los colegas de la Universidad Autónoma de Baja California. Es evidente que sí podemos caminar hacia nuevas formas de entender el cambio y el papel de la universidad pública.
lunes, 6 de diciembre de 2010
Avanza el Debate sobre la Sucesión Rectoral en la UABC: Una actualización.
Estimad@s Amigos
El modelo de comunicación interna que sigue actualmente la Universidad Autónoma de Baja California, entre su comunidad universitaria, de cara al nombramiento del nuevo Rector, nos ha dejado por lo menos tres mensajes para los universitarios del País.
1.- La Autonomía universitaria debe ser el garante, en una concepción moderna del concepto, para el debate y la práctica de la democracia interna en las universidades públicas mexicanas
2.- La crítica y la autocrítica al interior de los procesos de gestión y gobierno, debe ser una forma de vida de los actores institucionales, frente a los grandes temas que la universidad debe asumir en el marco de su misión social
3.- Con la experiencia de la UABC se abre la posibilidad de una organización nacional de universitarios, denominado (propuesta): "Observatorio Nacional para la Gestión y Gobierno en la Universidad Pública Méxicana". Esta posibilidad significaría que las comunidades tendrían un espacio de comunicación sobre los grandes temas de la universidad pública: Recuperar el presente y establecer las nuevas vetas para re(pensar) a la Universidad.
Saludos
El modelo de comunicación interna que sigue actualmente la Universidad Autónoma de Baja California, entre su comunidad universitaria, de cara al nombramiento del nuevo Rector, nos ha dejado por lo menos tres mensajes para los universitarios del País.
1.- La Autonomía universitaria debe ser el garante, en una concepción moderna del concepto, para el debate y la práctica de la democracia interna en las universidades públicas mexicanas
2.- La crítica y la autocrítica al interior de los procesos de gestión y gobierno, debe ser una forma de vida de los actores institucionales, frente a los grandes temas que la universidad debe asumir en el marco de su misión social
3.- Con la experiencia de la UABC se abre la posibilidad de una organización nacional de universitarios, denominado (propuesta): "Observatorio Nacional para la Gestión y Gobierno en la Universidad Pública Méxicana". Esta posibilidad significaría que las comunidades tendrían un espacio de comunicación sobre los grandes temas de la universidad pública: Recuperar el presente y establecer las nuevas vetas para re(pensar) a la Universidad.
Saludos
viernes, 3 de diciembre de 2010
Democracia y Universidad. José Saramago
José Saramago, Premio Nobel de Literatura, fallecido en el mes de junio de 2010, fue un impulsor decidido sobre el papel de la Universidad y de los universitarios y de los retos para la formación de una “ciudadanía crítica, responsable y que no acepta las cosas que sucedan así”.
Durante la entrega del Doctorado Honoris Causa por la Universidad Carlos III de Madrid en 2003, señaló que la democracia se asemeja hoy "tristemente al paño solemne que cubre el ataúd donde ya se está pudriendo el cadáver", y es, para el escritor, es la Universidad la que tiene ese poder de reinventar la democracia "antes de que sea demasiado tarde. Y la Universidad puede…", aseveró. "La Universidad", dijo, "debería ser, más que una institución dispensadora de conocimientos, el espacio de formación por excelencia de la persona educada en los valores de la solidaridad humana y del respeto por la paz, educada también para la libertad y para el espíritu crítico, para el debate responsable de ideas".
Esta es la deuda de la universidad pública mexicana, de los universitarios, repensar a la autonomía universitaria como forma de vida, con la esencia de ser universidad, en una práctica constante interna y externa de la democracia como forma de vida. No nada más la autonomía universitaria se encuentra en una encrucijada a partir de los embates del Estado y de gobiernos en turno que no reconocen ni han valorado su función social y trascendencia para el desarrollo integral y humano de un país, la encrucijada también se ubica al interior de sus estructuras organizacionales, de sus procesos, de la actuación de sus actores, de la masa crítica formada, la mayoría, con los recursos de la sociedad, me refiero en efecto, del reto inmediato que tenemos los universitarios para promover y vivir en democracia interna, en el marco de la congruencia social como lo dice Saramago en su libro: Democracia y Universidad(2010) en cuanto a que …”la universidad tiene que asumir su responsabilidad en la formación del individuo, y tiene que ir más allá de la persona, porque no se trata sólo de formar un buen informático o u buen médico, o un buen administrador, la universidad, además de buenos profesionales debería lanzar buenos ciudadanos.
Este es un reto para la transformación de la Universidad hoy y es impostergable, de repensar su autonomía desde una perspectiva moderna, abierta, problematizadora, desde dentro, con las comunidades universitarias y con la sociedad en general.
Durante la entrega del Doctorado Honoris Causa por la Universidad Carlos III de Madrid en 2003, señaló que la democracia se asemeja hoy "tristemente al paño solemne que cubre el ataúd donde ya se está pudriendo el cadáver", y es, para el escritor, es la Universidad la que tiene ese poder de reinventar la democracia "antes de que sea demasiado tarde. Y la Universidad puede…", aseveró. "La Universidad", dijo, "debería ser, más que una institución dispensadora de conocimientos, el espacio de formación por excelencia de la persona educada en los valores de la solidaridad humana y del respeto por la paz, educada también para la libertad y para el espíritu crítico, para el debate responsable de ideas".
Esta es la deuda de la universidad pública mexicana, de los universitarios, repensar a la autonomía universitaria como forma de vida, con la esencia de ser universidad, en una práctica constante interna y externa de la democracia como forma de vida. No nada más la autonomía universitaria se encuentra en una encrucijada a partir de los embates del Estado y de gobiernos en turno que no reconocen ni han valorado su función social y trascendencia para el desarrollo integral y humano de un país, la encrucijada también se ubica al interior de sus estructuras organizacionales, de sus procesos, de la actuación de sus actores, de la masa crítica formada, la mayoría, con los recursos de la sociedad, me refiero en efecto, del reto inmediato que tenemos los universitarios para promover y vivir en democracia interna, en el marco de la congruencia social como lo dice Saramago en su libro: Democracia y Universidad(2010) en cuanto a que …”la universidad tiene que asumir su responsabilidad en la formación del individuo, y tiene que ir más allá de la persona, porque no se trata sólo de formar un buen informático o u buen médico, o un buen administrador, la universidad, además de buenos profesionales debería lanzar buenos ciudadanos.
Este es un reto para la transformación de la Universidad hoy y es impostergable, de repensar su autonomía desde una perspectiva moderna, abierta, problematizadora, desde dentro, con las comunidades universitarias y con la sociedad en general.
viernes, 26 de noviembre de 2010
En el marco de la Feria Internacional del Libro Guadalajara 2010 se presenta el libro: La Autonomía Universitaria a Debate Una Visión desde América Latina
Estimad@s Académicos y Colegas
En el marco de las actividades de la Feria Internacional del Libro (FIL, 2010), la Editorial Universitaria de la Universidad de Guadalajara le invita
A la presentación del libro:
"La Autonomía Universitaria a Debate: Una Visión desde América Latina (2010)"
Víctor Manuel Rosario Muñoz;
Elia Marúm Espinosa;
Maritza Alvarado Nando (Coords.).
Presenta: Carlos Pallán Figueroa (Ex- rector de la UAM- Azcapotzalco, Ex- Secretario Ejecutivo de la ANUIES)
La cita es en el stand de la Universidad el jueves 2 de diciembre a las 19:00 hrs.
¡Te esperamos¡
En el marco de las actividades de la Feria Internacional del Libro (FIL, 2010), la Editorial Universitaria de la Universidad de Guadalajara le invita
A la presentación del libro:
"La Autonomía Universitaria a Debate: Una Visión desde América Latina (2010)"
Víctor Manuel Rosario Muñoz;
Elia Marúm Espinosa;
Maritza Alvarado Nando (Coords.).
Presenta: Carlos Pallán Figueroa (Ex- rector de la UAM- Azcapotzalco, Ex- Secretario Ejecutivo de la ANUIES)
La cita es en el stand de la Universidad el jueves 2 de diciembre a las 19:00 hrs.
¡Te esperamos¡
martes, 16 de noviembre de 2010
Seguimos el Proceso de la Designación del Rector de la UABC (2010-2014)
Estimad@s Colegas
Es innegable que el ejemplo y la iniciativa de algunos académicos de la UABC con relación a socializar e involucrar a la comunidad universitaria, sobre los acontecimientos, acciones, reuniones y definiciones que van configurando el rumbo de la sucesión rectoral de la UABC, representa un mensaje para el sistema de educación superior.Es un ejercicio inédito para las universidades públicas en México y más si se considera que mediante el portal del Observatoria Académico Universitario (http://red-academica.net/observatorio-academico/)se ha generado un debate al interior de las unidades académicas y administrativas de la Universidad. En efecto, este ejercicio, es coincidente con el significado moderno de la autonomía universitaria, es decir, se trata de la búsqueda de la congruencia perdida de este concepto que debe orientar no nada más en las atribuciones de autogobernarse y de decidir las formas para el desarrollo de la vida académica de las universidades públicas, representa,sin regateos, la oportunidad para el debate necesario que nos debe ocupar a los académicos hoy en día, sobre la esencia del concepto, de sus implicaciones sociales, de los valores que expresa el Ser universidad, del espíritu democrático, sustancia que debe invadir a todos sus actores y de la problematización necesaria de la realidad nacional, en vinculación y responsabilidad social con las diversas entidades externas. Estos son algunos rasgos de lo que significa la autonomía universitaria. En esto y otras posibilidades radica lo que representa el proceso que sigue el Observatorio Académico Universitario de la UABC.
Es tiempo de sugerir en el marco de la transparencia, un Observatoria Académico en cada universidad pública. ¿Ustedes qué opinan?
Es innegable que el ejemplo y la iniciativa de algunos académicos de la UABC con relación a socializar e involucrar a la comunidad universitaria, sobre los acontecimientos, acciones, reuniones y definiciones que van configurando el rumbo de la sucesión rectoral de la UABC, representa un mensaje para el sistema de educación superior.Es un ejercicio inédito para las universidades públicas en México y más si se considera que mediante el portal del Observatoria Académico Universitario (http://red-academica.net/observatorio-academico/)se ha generado un debate al interior de las unidades académicas y administrativas de la Universidad. En efecto, este ejercicio, es coincidente con el significado moderno de la autonomía universitaria, es decir, se trata de la búsqueda de la congruencia perdida de este concepto que debe orientar no nada más en las atribuciones de autogobernarse y de decidir las formas para el desarrollo de la vida académica de las universidades públicas, representa,sin regateos, la oportunidad para el debate necesario que nos debe ocupar a los académicos hoy en día, sobre la esencia del concepto, de sus implicaciones sociales, de los valores que expresa el Ser universidad, del espíritu democrático, sustancia que debe invadir a todos sus actores y de la problematización necesaria de la realidad nacional, en vinculación y responsabilidad social con las diversas entidades externas. Estos son algunos rasgos de lo que significa la autonomía universitaria. En esto y otras posibilidades radica lo que representa el proceso que sigue el Observatorio Académico Universitario de la UABC.
Es tiempo de sugerir en el marco de la transparencia, un Observatoria Académico en cada universidad pública. ¿Ustedes qué opinan?
viernes, 12 de noviembre de 2010
Globalización, Revolución Tecnológica y Reforma Universitaria.
Estimad@s Amigos
Les comparto el video del Observatorio de la Globalización de la Universidad Metropolitana. Caracas - Venezuela. Representa un recurso para la reflexión respecto a las implicaciones de lo que se ha llamado la sociedad o sociedades del conocimiento, para la universidad como institución, de su viabilidad y replanteamiento de su modelo educativo. Asimismo presenta datos entre países que se han movilizado en este contexto, en donde lo más seguro es el mismo, cambio.
Es un buen video para el debate con nuestros colegas.
Les comparto el video del Observatorio de la Globalización de la Universidad Metropolitana. Caracas - Venezuela. Representa un recurso para la reflexión respecto a las implicaciones de lo que se ha llamado la sociedad o sociedades del conocimiento, para la universidad como institución, de su viabilidad y replanteamiento de su modelo educativo. Asimismo presenta datos entre países que se han movilizado en este contexto, en donde lo más seguro es el mismo, cambio.
Es un buen video para el debate con nuestros colegas.
miércoles, 10 de noviembre de 2010
¿Porqué es importante el Observatorio Académico Universitario de la UABC?
Colegas
La experiencia generada a partir de abrir el debate a la comunidad universitaria de la Universidad Autónoma de Baja California, por los propios académicos, mediante el Observatorio Académico Universitario, de cara a la renovación rectoral, representa un ejemplo que debiera generalizarse en las comunidades de la universidad pública mexicana. El debate, desde una perspectiva crítica, participativa, incluyente y provocadora, sería el inicio para asumir, con congruencia, el papel de la universidad pública para repensar su quehacer, sus lógicas sustantivas y sobre todo su responsabilidad social frente a las grandes necesidades nacionales. ¿ustedes qué opinan?
La experiencia generada a partir de abrir el debate a la comunidad universitaria de la Universidad Autónoma de Baja California, por los propios académicos, mediante el Observatorio Académico Universitario, de cara a la renovación rectoral, representa un ejemplo que debiera generalizarse en las comunidades de la universidad pública mexicana. El debate, desde una perspectiva crítica, participativa, incluyente y provocadora, sería el inicio para asumir, con congruencia, el papel de la universidad pública para repensar su quehacer, sus lógicas sustantivas y sobre todo su responsabilidad social frente a las grandes necesidades nacionales. ¿ustedes qué opinan?
martes, 9 de noviembre de 2010
Guadalajara: Un Congreso y una Declaración
Carlos Pallán, nos comparte la trascendecia de un Congreso que llegó a su décima edición y que ha generado una diversidad de reflexiones e intercambio de experiencias y resultados de investigación sobre los grandes retos y desafíos de la Universidad. El financiamiento, la formulación de políticas públicas que fortalezcan su misión, entre otros. Un aspecto que destaca lo representa el hecho de que las diez ediciones se han concentrado en un libro electrónico, el cual contiene, trabajos sobre la universidad y la educación superior que durante una década los académicos han presentado en este foro. Los investigadores encontrarán en este documento material valioso para fundamentar y problematizar la realidad del sistema de educación superior.
La Declaración de Guadalajara en Campus Milenio
Estimados Colegas
La resolución del Congreso Retos y Expectativas de la Universidad expresada en el documento "Declaración de Guadalajara" se presenta en la edición 392 de Campus Milenio. Por la importancia de su contenido, les invito a socializar en sus comunidades dicha Declaración.
La resolución del Congreso Retos y Expectativas de la Universidad expresada en el documento "Declaración de Guadalajara" se presenta en la edición 392 de Campus Milenio. Por la importancia de su contenido, les invito a socializar en sus comunidades dicha Declaración.
lunes, 8 de noviembre de 2010
Observatorio Académico UABC
Estimad@s Colegas y Amigos
La Universidad Autónoma de Baja California se encuentra en pleno proceso de sucesión rectoral. Un grupo de académicos ha creado un espacio de comunicación virtual para que la comunidad universitaria se exprese alrededor de este acontecimiento, mediante un espíritu crítico, participativo y totalmente abierto. Es decir, se trata de que los universitarios no se queden al margen de las decisiones que a todos afecta. Esta iniciativa es bienvenida, puesto que representa la oportunidad de sumarnos a un esfuerzo de comunicación, interacción y de propuestas que bien pueden ser retomadas por otras universidades públicas, que no nada más sufren los embates de los gobiernos estatales en turno, con su miopía y regateo para la entrega y ampliación de los recursos necesarios para el cumplimiento de los fines de la universidad, sino también de las prácticas de gestión autoritarias y hegemónicas internas, que ahogan la participación de los académicos en las tareas sustantivas y socialmente responsables en sus propias universidades.
Es tiempo de congruencia de quienes nos formamos en universidades públicas con los recursos de la sociedad mexicana, para movilizar nuestras capacidades y abrir los espacios para el debate.
Felicidades a la comunidad de la Universidad Autónoma de Baja California, en especial al compañero Jesús Francisco Galaz Fontes, uno de los impulsores de esta iniciativa.
http://red-academica.net/observatorio-academico/
La Universidad Autónoma de Baja California se encuentra en pleno proceso de sucesión rectoral. Un grupo de académicos ha creado un espacio de comunicación virtual para que la comunidad universitaria se exprese alrededor de este acontecimiento, mediante un espíritu crítico, participativo y totalmente abierto. Es decir, se trata de que los universitarios no se queden al margen de las decisiones que a todos afecta. Esta iniciativa es bienvenida, puesto que representa la oportunidad de sumarnos a un esfuerzo de comunicación, interacción y de propuestas que bien pueden ser retomadas por otras universidades públicas, que no nada más sufren los embates de los gobiernos estatales en turno, con su miopía y regateo para la entrega y ampliación de los recursos necesarios para el cumplimiento de los fines de la universidad, sino también de las prácticas de gestión autoritarias y hegemónicas internas, que ahogan la participación de los académicos en las tareas sustantivas y socialmente responsables en sus propias universidades.
Es tiempo de congruencia de quienes nos formamos en universidades públicas con los recursos de la sociedad mexicana, para movilizar nuestras capacidades y abrir los espacios para el debate.
Felicidades a la comunidad de la Universidad Autónoma de Baja California, en especial al compañero Jesús Francisco Galaz Fontes, uno de los impulsores de esta iniciativa.
http://red-academica.net/observatorio-academico/
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